Мероприятия — ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А. В. Журавлёва с. Каменка

ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ учебно-воспитательных, внеурочных и социокультурных мероприятий в центре образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка

1 файл(ы) 245.27 KB

Скачать

Мероприятия, проведённые в 2023-2024 учебном году

24.04.2024 года

24.04.2024 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на внеурочном занятии «Я -исследователь», с обучающимися начальных классов ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены эксперименты с использованием цифровой лаборатории по теме: «Определение рН средств личной гигиены». Есть такой термин как pH. Это водородный показатель. Для чего же он нужен? Благодаря нему мы можем определить какова же среда: щелочная, кислотная или нейтральная. Кожа человека имеет кислый pH. Для чего же вообще определяют pH в средствах личной гигиены? Для того, что бы понять насколько они безопасны для природного и защитного слоя человека. Поверхность нашей кожи покрыта кислотной мантией, образованной из смеси пота и кожного сала, с добавлением органических кислот, образующихся в результате происходящих в эпидермисе (поверхностном слое) кожи биохимических процессов. Поверхность кожи, покрытая слоем ороговевших погибших клеток, в нормальном состоянии имеет кислую реакцию с уровнем кислотности pH 5,5. Таким образом наш организм защищается от микроорганизмов. В норме рH кожи здорового человека 5,5, если кожа сухая- рH меньше 5,5, если жирная- рH больше 5,5. Зная рH своей кожи можно подобрать уходовый комплекс средств личной гигиены.
Обучающиеся под руководством Власовой О.А. изучили pH средств личной гигиены, используемых для ухода за кожей лица и тела, на основе полученных данных определили можно ли средства использовать для ежедневного ухода за кожей лица и тела.

опыт

11.04. — 17.04.2024 года

Сборка манипулятора с плоско-параллельной кинематикой.

11.04.2024 в кабинете технологии центра «Точка роста» обучающиеся 7 класса ГБОУ ООШ имени Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка под руководством учителя технологии Окладовой Ларисы Витальевны изучив инструкцию по сборке манипулятора с плоско-параллельной кинематикой, ребята начали сборку манипулятора. Просверлили саморезом отверстия в шестиконечных и четырехконечных фланцах, собрали и установили привод рычага и приступили к сборке привода ноги. В итоге ребята должны полностью собрать манипулятор с плоско-параллельной кинематикой и запрограммировать его. Работа рассчитана на несколько часов. Данная работа позволяет учащимся научиться читать технический документ, способствует развитию инженерного, конструкторского мышления. Ученики приобретают опыт решения как типовых, так и нешаблонных задач по конструированию, программированию и сбору данных. «Как только мы ознакомились с комплектом образовательного роботехнического набора «СТЕМ Мастерская», мы стали интересоваться у учителя, а что можно собрать из данного комплекта. Работа по сборке не только интересная, но и требует внимательности и усидчивости. Мы знаем, что сначала нужно изучить чертежи, подобрать необходимые детали, разобраться, с чего начать сборку.»- рассказывают семиклассники.

Подводя итоги проведенной работы, Лариса Витальевна отметила: «Семиклассники с интересом и серьёзностью относятся к сборке. Внимательно изучают технические чертежи, умеют работать отвёрткой, старательно и аккуратно работают с деталями».

#национальныйпроектОбразование

03.04.2024 года

3 апреля 2024 года в рамка национального проекта «Образование» в центре «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено внеклассное занятие по окружающему миру среди обучающихся 4 класса по теме «Измерение громкости звука».
На первом этапе ребята разбились на пары, подключили модули.
На втором этапе проводили измерения звука. Один из ребят в паре читал скороговорку шепотом, второй фиксировал измерения на мониторе. Затем повторили все шаги, читая скороговорку громким голосом.
На третьем этапе ребята сравнили значения громкости звука при шепоте и при громком разговоре.
Вспомнили, как гремит гром и как поют весной птицы. Оказалось, что пение птиц ребятам нравиться больше, чем гром. Сделали вывод, если все обучающиеся класса будут постоянно шуметь, это может плохо повлиять на их здоровье. А так же при постоянном шуме учителю будет очень трудно объяснять урок. Фото смотрите https://vk.com/wall-202321240_1437

#национальныйпроектОбразование

20.03.2024 года

20.03.2024 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на уроке химии, с обучающимися 8 класса ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены эксперименты с использованием цифровой лаборатории по теме: «Основные классы неорганической химии. Реакция нейтрализации».
Перед началом проведения эксперимента обучающиеся повторили и обобщили знания о составе оснований, классификации, физических свойствах, отношении растворимых оснований к индикаторам, реакции обмена, кислотности раствора – рН раствора. Ольга Алексеевна Власова предложила высказать мнения о том, как можно получить из оснований соли. Попросила записать уравнение реакции между гидроксидом натрия и соляной кислотой. Задала вопрос: как можно определить, что в результате протекания реакции щелочь полностью прореагировала с кислотой? Обучающиеся предположили, что окончание реакции можно определить с помощью индикаторов и датчика рН.
Учитель сообщила учащимся, что реакция между кислотой и основанием называется реакцией нейтрализации. Предложила провести реакцию нейтрализации в присутствии датчика рН и раствора индикатора – фенолфталеина. Напомнила ученикам правила обращения с кислотами и щелочами, а также работы с электроприборами, раздала оборудование и инструкцию по работе. Следила за выполнением работы. При необходимости оказывала помощь обучающимся.
После завершения эксперимента обучающиеся записали уравнение реакции, заполнили таблицу и сформулировали вывод о признаках протекания реакции. В завершении эксперимента предложила выполнить задание на развитие функциональной грамотности:
Кислотность желудка — показатель, который характеризует содержание кислоты в желудочном соке. Желудочный сок, в составе которого есть соляная кислота, обязателен для процессов пищеварения. Нарушение обмена веществ, а также воздействие иных факторов может привести к повышенной кислотности желудочного сока. В этом случае врачи назначают антацидные препараты, например «Альмагель». В состав препарата входят гидроксид алюминия и гидроксид магния. Какую роль играют эти вещества в снижении кислотности желудочного сока? (Решение: Гидроксид алюминия и гидроксид магния вступают в реакцию с соляной кислотой, происходит реакция нейтрализации. Гидроксид алюминия и гидроксид магния нейтрализуют соляную кислоту)

11.03.2024 года

«Урок цифры» в Точке роста

11 февраля 2024 года на базе Центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им.Героя Советского Союза А.В.Журавлева с.Каменка стартовало всероссийское образовательное мероприятие «Урок цифры». В этот раз была затронута тема: «Технологии тестирования».
Обучающиеся 1 и 4 классов окунулись в мир тестирования, изучили методы обнаружения ошибок и поняли, как тестирование может повысить качество жизни.
Четвероклассники совместно с первоклассниками проходили урок. Ребята помогали друг друг, объясняли значение непонятных слов.
В конце урока все получили сертификаты, как начинающие детективы-тестировщики. Фото на https://vk.com/wall-202321240_1359

#национальныйпроектОбразование

06.03.2024 года

Практическая работа«Электричество вокруг нас»

06.03.2023 г. в лаборатории «Физика» центра «Точка роста» обучающиеся 8-9 классов под руководством учителя физики Окладовой Л.В. на занятиях «Электричество вокруг нас» провели практическую работу «Регулирование силы тока реостатом» с использованием мультидатчика цифровой лаборатории Releon. Обучающиеся изучили устройство реостата, и положения ползунка сопротивление реостата наибольшее. Плавно изменяя сопротивление реостата, следили за изменением силы тока. Результаты измерений отображается на мониторе компьютера в виде графика. По результатам исследования были сделаны выводы. Ребята научились пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи. «На таких занятиях отрабатываются систематизированные навыки работы с физическим оборудованием, умения безопасного обращения с физическим оборудованием» — подводит итоги занятия учитель.

28.02.2024 года

Внеурочные занятия на тему: «Жизнь под микроскопом».

28.02.2024 года в кабинете биологии и химии центра «Точка роста» с обучающимися 5 класса ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены внеурочные занятия на тему: «Жизнь под микроскопом».
Микроскоп является универсальным прибором, позволяющим исследовать и анализировать строение микроскопических объектов. Каждый из нас в детстве задавался вопросом: из чего состоят животные и растения, отчего картофель белый, а огурец – зеленый, узнать чистоту воды и т.д. И именно микроскоп дает возможность найти ответы на многие вопросы «почему». Куда интереснее не просто послушать рассказ учителя, а посмотреть собственными глазами. Трудно даже представить, насколько захватывающие картинки можно увидеть в окуляре микроскопа, и какие удивительные открытия можно сделать.
Появление цифрового микроскопа в школе, не только позволяет ученикам увидеть нечто новое, но прежде всего помогает учителю грамотно организовать урочную и внеурочную деятельность. Использование цифрового микроскопа на уроках биологии позволяет повысить интерес к предмету, повысить качество обучения, отразить существенные стороны биологических объектов, воплотив в жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.
Преимущества цифрового микроскопа:
— изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно, т.к. информация может быть выведена на монитор компьютера;
— изучать объект в динамике, например, одним из преимуществ микроскопа является возможность проведения видеосъемки для отображения промежуточных стадий длительных опытов, когда нет возможности показать превращения в режиме реального времени. Также его можно использовать для демонстрации движений различных объектов;
— с помощью цифрового микроскопа можно получить видеозаписи живых объектов;
— создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
— сделать подписи к рисункам и фотографиям;
— использовать изображения объектов на бумажных носителях.
С учащимися 5 класса провели ряд практических работ с применением разных микроскопов (светового и цифрового).
Практическая работа «Изучение клеток кожицы лука»
Практическая работа «Строение плесневых грибов».
Работа с цифровым микроскопом учащимся понравилась больше. Вот какие высказывания были от учениц 5 класса:
—Я люблю делать открытия, узнавать что-то новое. Лук состоит из множества полупрозрачных клеток. Когда окрасили клетки, то увидели ядра. Удивительно! Микроскоп полезен для исследования различных объектов, проведения опытов и экспериментов.
— Плесень — это грибы! Оказывается, грибы бывают и такими. Какие же они причудливые под микроскопом.

21.02.2024 года

Внеклассное занятие по окружающему миру на тему: «Песок и глина в жизни человека».

21 февраля 2024 года в лаборатории «Биологии» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено внеклассное занятие по окружающему миру среди учеников 3-4 классов по теме «Песок и глина в жизни человека».
Урок начался с приветствия учителя. Поларшинова Екатерина Николаевна сообщила: «Сегодня мы подробно познакомимся с самыми распространенными на территории нашей Родины полезными ископаемыми – песком и глиной. Наше знакомство будет проходить по плану:
1) Образование в природе;
2) Выявление основных свойств и их сравнение;
3) Добыча и охрана песка и глины;
4) Применение в народном хозяйстве, основанное на их свойствах;
5) Практическое использование в жизни».
Обучающиеся посмотрели презентацию и выслушали рассказ учителя об образовании песка и глины в природе. Они узнали, что горы состоят из прочных камней, и горы со временем разрушаются. Всем известны разрушители горных пород. Мы встречаемся с ними ежедневно и совсем не считаем их могущественными, способными разрушить камни:
— высокая и низкая температура воздуха;
— дождь и снег;
— вода и ветер;
— растения.
«Вот так с их помощью, постепенно разрушаются крепкие горы».
Далее из рассказа учителя ребята узнали, как из горных камней образуются песок и глина. Из более прочных зерен кварца образуется песок. А из слюды и шпата – глина. Узнали, что вода и ветер играют большую роль в образовании этих полезных ископаемых.
После рассказа учителя началась практическая работа по выявлению свойств песка и глины.
Их сравнение.
Глядя на образцы песка и глины обучающиеся определили, что песок бывает желтый, серый, белый, бурый. А глина – коричневая, красная, серая, белая, голубоватая. Определили, что оба этих полезных ископаемых не прозрачны, имеют запах сырости, тяжелее воды. Рассмотрев под лупой образец песка, обучающиеся заметили, что он состоит из отдельных крупинок разной величины, меньше 1 мм, не скрепленных между собой, а глина — из мелких частичек (похожих на чешуйки) сильно скрепленных между собой.
Затем отдельно подготовленные ученики рассказали о добыче песка и глины и использовании в народном хозяйстве.
Подведя итоги, учительница поблагодарили ребят за хорошую работу.
«Молодцы! Спасибо за вашу активность!»

13.02.2024 года

«Измерение силы тока в её различных участках»

13.02.2024 в лаборатории «Физика» центра «Точка роста» обучающиеся 8 класса под руководством учителя физики Окладовой Л.В. провели лабораторную работу «Измерение силы тока в ее различных участках».

Подводя итоги выполненной работы учитель акцентировал внимание детей на то, что систематическое использование лабораторного оборудования на уроках физики формирует отношение к физике как к возможной области будущей практической деятельности, развивает представление о многообразии физических явлений и процессов.

07.02.2024 года.

«Почему провода делают из металла?»

07. 02. 2024 года в ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка Точка Роста Поларшинова Е.Н. провела занятие для 4 класса «Почему провода делают из металла».

Мы тайны многие сумеем разгадать

И многое осмыслить и понять.

Как интересно все-таки учиться!

Вспомним, что мы изучили о рудах и металлах. Где их добывают? Приведите примеры.
Сообщение темы занятия.
Просмотр презентации « Свойства металлических предметов».
Построение модели молекулы металла.
Инструктаж по ТБ
Физминутка.
Продолжение по теме занятия.

1) проведение опытов (определение проводимости электричества с помощью различных предметов)

2) вывод

«Металл – это точность».

Металл – прочность,

Скорость, высота,

Блеск и красота.

Не сразу в дом пришел металл,

Не сразу ложкой, вилкой стал.

Не сразу стал он кружкой

И заводской игрушкой.

И каждый вложит труд в металл,

Чтобы металл трудиться стал.

Он в проводах несет нам свет,

Металл – коньки, велосипед,

Метро, трамвай, будильник,

Утюг и холодильник».

В заключение нашего урока я предлагаю вам составить синквейн по теме «Металлы». Работаем в паре.

30.01.2024 года.

Лабораторная работа по физике

«Измерение силы тока в её различных участках»

30.01.2024 в лаборатории «Физика» центра «Точка роста» обучающиеся 8 класса под руководством учителя физики Окладовой Л.В. провели лабораторную работу «Измерение силы тока в ее различных участках».

Обучающиеся экспериментальным путем подтвердили, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова. Для этого они использовали приборы и материалы цифрового оборудования Releon. Для проведения лабораторной работы обучающиеся подготовили следующее оборудование: источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, мультидатчик амперметр, соединительные провода. Используя лабораторное оборудование, ребята собирали электрическую цепь по рисунку учебника, записывали показания амперметра в рабочую тетрадь. Затем сравнили все полученные показания амперметра. Катя Б . сделал вывод, что сила тока в различных, последовательно соединенных участках цепи, одинакова. Подводя итоги выполненной работы учитель акцентировал внимание детей на то, что систематическое использование лабораторного оборудования на уроках физики формирует отношение к физике как к возможной области будущей практической деятельности, развивает представление о многообразии физических явлений и процессов.

25.01.2024 года.

Внеурочная деятельность «Эколята», «Я- исследователь» 3-4 классы
«Исследование снега»

Дата работы: 25.01.2024 года. Время проведения:14.30.

Место проведения: лаборатория «Биология, химия» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка

Содержание: снег можно рассматривать как своеобразный индикатор чистоты воздуха. Состав снежного покрова может существенно влиять на качество грунтовых вод, а, следовательно, и на флору и фауну нашей местности. Различные вредные вещества, которые могут накапливаться в снегу, могут загрязнять почву, открытые и подземные водоемы, поступая в них с талыми водами.

Цель работы: изучить состояние снежного покрова на территории школы.

Задачи:

Выяснить причины загрязнения снега.
Провести анализ снега.

Объект исследования: снег, взятый на территории школы.

Методы исследования:

1.Теоретический (изучение и анализ Интернет-ресурсов, постановка целей и задач).

2.Экспериментальный (постановка опытов и проведение анализа проб снега)

3.Эмпирический (наблюдения, описания и объяснения результатов исследований)

Снег — это вид атмосферных осадков, холодный, белый и пушистый. Он состоит из отдельных снежинок, похожих на шестиконечные звёздочки. Интересно, а как образуется снег?

Для образования снега необходим холод. Температура, при которой вода превращается в лёд — это 0ºC. Когда на улице становится холодно, вода в лужах и озёрах покрывается льдом (замерзает). В небе в это время замерзают дождевые тучи. Капли дождя в них превращаются в снег.

Снежный покров — слой снега на поверхности земли, создающийся в результате снегопадов. Различают временный снежный покров, стаивающий в течение нескольких часов или дней после образования, и устойчивый, лежащий в течение всей зимы или с небольшими перерывами.

Снежный покров оказывает влияние на климат, рельеф, гидрологические и почвообразовательные процессы, жизнь растений и животных. Он предохраняет почву от глубокого промерзания и сохраняет озимые посевы, поглощает азотистые соединения, удобряя тем самым почву, адсорбирует атмосферную пыль, охлаждает приземные слои воздуха. Вещества, поступающие в атмосферу, накапливаются в снежном покрове. Исходя из этого, можно сказать, что снег – это индикатор чистоты воздуха.

Практическая работа

Определение внешнего вида снега
Определение запаха талой воды
Исследования цвета талой воды
Определение прозрачности воды с помощью цилиндра
Наличие осадка
Определение pH среды с использованием датчика цифровой лаборатории по химии

Выводы: Таким образом, в ходе изучения состояния снежного покрова было доказано, что он может служить первичным показателем состояния окружающей среды.

Заключение «Качественный анализ снега, а также химический анализ талой воды позволяют выявить наличие некоторых видов загрязнения окружающей среды и оценить экологическое состояние изучаемого объекта. Основываясь на результатах химического анализа, можно утверждать, что атмосфера в нашем селе благоприятная, около школы очень чистый воздух. Таким образом, нам удалось это экспериментально подтвердить. Практическая значимость работы заключается в том, что, в процессе исследования были освоены некоторые экспериментальные химические методики и дана характеристика экологического состояния объекта исследования» — такими словами завершила педагог занятие.

18.01.2024 года

Внеклассное мероприятие по окружающему миру

по теме «Измерение температуры воды».

Время поведения: 13.40

18 января 2024 года в лаборатории «Биология, химия» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено внеклассное мероприятие по окружающему в 4 классе по теме «Измерение температуры воды».

Урок начался с приветствия учителя. Для работы учащиеся были поделены на группы. Затем учитель Поларшинова Екатерина Николаевна продолжила урок: «Когда мы произносим слова «тепло», «холодно», «горячо», то имеем в виду температуру. Температура показывает насколько теплым или холодным является предмет. А теперь поднимите руку те, кто измерял температуру воды с помощью термометра?».

Ученики разделились на две группы. Некоторые подняли руки, потому что дома использовали термометр. Они поделились своим опытом работы с термометром. Учащиеся с легкостью догадались, что тема сегодняшнего внеклассного мероприятия «Измерение температуры воды».

Первый этап. На столе два стакана с водой: №1 с холодной, № 2 с горячей. Дотроньтесь рукой стенок стакана №1 и запишите свои ощущения в отчетную таблицу 1 в графу «Приблизительные значения» для стакана № 1.

Второй этап. Дотроньтесь рукой стенок стакана № 2 и запишите свои ощущения в отчетную таблицу 1 в графу «Приблизительные значения» для стакана № 2.

Третий этап. Вместе собираем комплект модулей для измерений. Подключаем модуль к компьютеру. Включаем программу.

Четвертый этап. Опускаем металлический щуп измерительного модуля «Температура» в стакан № 1. Ждем, пока показания перестанут изменяться. Записываем значение в графу «Точные значения» для стакана № 1.

Пятый этап. Переносим щуп в стакан № 2 и точно так же измеряем температуру воды в стакане № 2. Записываем результат.

Шестой этап. Нажимаем кнопку Эксперимент. Устанавливаем продолжительность и частоту измерения. Переносим щуп модуля в стакан № 1. Нажимаем кнопку Запуск эксперимента и переливаем половину воды из стакана № 2 в стакан № 1. Наблюдаем за графиком изменения температуры на компьютере.

Седьмой этап. Описываем наблюдения на Листе наблюдений.

В конце внеклассного мероприятия Екатерина Николаевна задала группам контрольные вопросы по теме. Каждая группа работала активно, стараясь опередить соперников в ответе на вопрос.
Подведя итоги, учительница поблагодарили ребят за хорошую работу.
«Молодцы! Спасибо за вашу активность! Но ответьте на вопрос, что нового и важного вы узнали в процессе выполнения заданий на мероприятии?»

«Для себя я сделала такой вывод, что проводя опыты и эксперименты, важно вести учёт показателей и результатов, которые получаются. Очень интересно было наблюдать за графиком изменения температуры на компьютере. Мне понравилось экспериментировать, подключаясь к компьютеру» — сделала такой вывод ученица 4 класса Карина Ж.

» Мне понравилось работать в группе. Мероприятие было интересным. Когда проводишь какие-то опыты, нужно быть очень внимательными. Мы уже умеем не только проводить маленькие опыты, но и учимся записывать правильно все наши результаты» — продолжил ученик 4 класса Петя П.

19.12.2023 года.

Не за горами Новый год. Начинается предпраздничная суета. А у нас в школе по традиции открылась «Мастерская Деда Мороза». В центре «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с.Каменка 19 декабря 2023г. прошло занятие в Мастерской Деда Мороза. Орлята 1 и 4 класса со своим классным руководителем Поларшиновой Е.Н. готовили поделки для украшения кабинетов и школы.
Ребята, как помощники Деда Мороза, творят своими руками чудесные новогодние украшения и подарки. Поделки получаются разные, каждая уникальна, ведь сколько труда и фантазии вложено в них. Мастер-класс по изготовлению снежинок показала активистка Движения Первых ученица 8 класса Быкова Екатерина.
Как это здорово, когда дружно, всем классом и своими руками создаются такие чудесные новогодние игрушки!

12.12.2023 года.

Тестирование по естественнонаучной грамотности

12. 2023 во время внеурочных занятий «Функциональная грамотность» в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», обучающиеся 8 класса ГБОУ ООШ с. Каменка под руководством Власовой О.А. проверили свои знания по естественнонаучной грамотности. Учащиеся с заданиями справились на отлично. Из 9 учеников 7 с повышенным уровнем сформированности ФГ, 1 – высокий и 1- средний. По итогам работ провели анализ заданий.
smart

smart

07.12.2023 года.

Мероприятие в рамках областного проекта «Инженерные каникулы»

07.12.2023 года на базе Центра «Точка роста» в лаборатории «Технология» обучающиеся 8 класса под руководством учителя технологии Окладовой Л.В. выполнили творческое задание областного проекта «Инженерные каникулы», по теме «Самара – космическая». С помощью карандаша, фломастеров, красок и графических редакторов ребята создавали дизайн ракеты. Город Самара претендует на звание космической столицы России. Ведь именно на самарской ракете-носителе Юрий Гагарин открыл первую страницу в истории покорения космоса.

30.11.2023 года. «Анализ загрязненности проб почвы»

29.11.2023 во время внеурочных занятий «ПИД биология» в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», обучающиеся 5-6 классов ГБОУ ООШ с. Каменка под руководством Власовой О.А. продолжили анализ загрязненности почвы. В связи с постоянно возрастающим загрязнением окружающей среды данный анализ имеет важное значение для экологов. Чтобы защитить окружающую среду, необходимо получить достоверную информацию о степени загрязнения почвы. В грунт постоянно проникают разнообразные вредные вещества, пестициды, отходы сельского хозяйства, промышленных и коммунальных предприятий. Накапливаясь, они приводят к загрязнению почвы и представляют опасность для живых существ, в том числе и для людей. Для данной работы были использованы датчики цифровой лаборатории Releon.В ходе занятий обучающиеся оценили запах почвы, описали состав, приготовили растворы, с использованием датчиков цифровой лаборатории определили рН среду, хлорид ионы. По полученным результатам сделали вывод: «Почва пришкольного участка со слабощелочными свойствами, содержит минеральные соли в небольших значениях, засоленность почвы отсутствует»

опыт пятый класс

23.11.2023 года. «Зачем нужен воздух»

20 ноября 2023 года в лаборатории «Биология. Химия» центра «Точка Роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка Поларшинова Екатерина Николаевна провела внеклассное занятие среди воспитанников детского сада «Березка» и обучающихся 1 класса на тему «Это удивительный воздух». Урок начался с организационного приветствия учителя. На первом этапе занятия посмотрели видеопрезентацию «Зачем нужен воздух?» https://yandex.ru/video/preview/14695818102300685268Обсудили «Сколько-то человек может прожить без еды, воды и воздуха? Из чего состоит атмосфера? Для кого воздух так же необходим, как и человеку?» На втором этапе занятия посмотрели видеопрезентацию «Опыты с воздухом» https://yandex.ru/video/preview/4649689120852747176 После просмотра учитель с ребятами повторили правила техники безопасности. Затем провели опыты с воздухом. На третьем заключительном этапе учительница подвела итоги занятия и спросила: «Что мы узнали о воздухе? О каких опытах, вы бы хотели рассказать дома? Кому понравилось работать в нашей лаборатории?» Всем ребятам очень понравилось. Дома захотелось повторить опыты вместе с родителями.

16.11.2023 года.

8.11.2023 во время внеурочных занятий в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», обучающиеся 5-6 классов ГБОУ ООШ с. Каменка под руководством Власовой О.А. провели анализ почвы.
Почва — верхний плодородный слой земной коры, насыщенный влагой и воздухом, в основном покрытый растительностью. Из чего состоит почва? Определить состав почвы можно с помощью несложных опытов.
Опыт №1: на наличие воздуха в почве. Возьмём горсть почвы (земли). Поместим её в стакан с водой. Совсем скоро мы заметим, как на комочках почвы появились пузырьки. Из этого ясно, что в почве есть воздух.

Опыт №2: на наличие нерастворимых веществ в почве.

Снова возьмём наш стакан с водой и почвой и поболтаем его. В воде почва расслоилась: на поверхность поднялся гумус, а на дне стакана появилась муть. Рассмотрим её. Вывод: в почве есть нерастворимые вещества.

Опыт №3: на наличие минеральных веществ в почве.

Дадим отстояться воде и профильтруем её. Несколько капель прозрачной воды поместим на стекло. Выпарим воду, держа стекло над огнём. Вода испарилась, а на стекле остался беловатый налёт. Делаем вывод: в почве есть минеральные вещества. Дополнительно почву рассмотрели под цифровым микроскопом. Увидели кристаллы солей.

Опыт №4: на наличие воды в почве.

Положим немного почвы в жестяную банку. Нагреем её на огне. Над банкой установим стекло. Вскоре мы увидим капельки воды на нем.

Опыт №5: на наличие органических веществ в почве.

Продолжим нагревать банку с почвой. Над ней появится дым и неприятный запах. Сама же почва посветлеет. Это произошло из-за сгорания органических веществ в почве.

Власова О.А. завершила экспериментальный урок словами: «Сохранение почв — проблема, волнующая все человечество. Ежегодно в мире 5-7 млн га сельскохозяйственных земель теряется в результате отвода земли под строительство и размыва почвы».

15.11.2023 года в цифровой лаборатории технология «Точка роста» с обучающимися 5-6 классов провели онлайн-урок финансовой грамотности. На уроке учащиеся изучили историю банкнот и монет. Узнали, о том, что деньги — это неотъемлемая и необходимая составляющая нашей жизни, о происхождении их названий, о процессе печатания банкнот и чеканки монет. В конце мероприятия учитель Окладова Л.В. с обучающимися пришли к выводу: «Не трать деньги безрассудно — копейка рубль бережет! Миллион начинается с копейки», «Деньги страны счетом крепки. Банк России — регулятор количества наличных и безналичных денег в обороте», «Российская валюта – одна из самых защищенных в мире».

25.10.2023 года. Урок технологии в лаборатории центра «Точка роста»

23 октября в лаборатории «Биология. Химия» центра «Точка роста» был проведён урок технологии в 4 классе на тему: «Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.)»

— Урок начался с разгадывания загадки

Ребята, отгадайте загадку:
Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают.
— Правильно, это — нефть.
Затем учитель начальных классов Поларшинова Е. Н. пояснила определение, что такое нефть. Нефть — природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая в основном из сложной смеси углеводородов различной молекулярной массы и некоторых других химических соединений. Является ископаемым топливом. На протяжении XX века и в XXI веке нефть является одним из важнейших полезных ископаемых.

— Сообщение темы урока.

— Видео «Искусственные и синтетические материалы».

— Ознакомление с образцами каучука.

— Инструктаж по ТБ «Правила безопасной работы с ножницами» .

— Физкультминутка

— Продолжение работы по теме урока.

Творческий процесс — изготовление панно

Учащимся дана инструкция к выполнению работы:

1) Посмотри в презентации поэтапное изготовление панно

2) Подбери необходимый материалы для работы

3) Составь план работы.

4) Изготовь изделие.

Подводя итоги работы Екатерина Николаевна добавила :«Нефть, известная также как «черное золото», является одним из важнейших источников энергии для нашей планеты. Она используется не только для производства бензина, дизельного топлива и авиационного керосина, но и в множестве других отраслей промышленности». Урок завершился выставкой работ учащихся.

Исследование воды на микроорганизмы в цифровой лаборатории центра «Точка роста»

18. 10. 2023 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на внеурочных занятиях, с обучающимися 5-6 классов ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены эксперименты по исследованию водопроводной воды, воды из лужи, воды из речки с использованием цифрового микроскопа.
Учащиеся до исследования выдвинули гипотезу: вода в лужах, в речке должна содержать микроорганизмы, а водопроводной они не должны присутствовать.
Под руководством Власовой О.А. обучающиеся набрали воды из разных источников и изучили содержимое под микроскопом на наличие микроорганизмов. Учениками были сделаны следующие выводы: водопроводная вода чистая, микроорганизмы не обнаружены. В речной обнаружились инфузории. Вода из лужи самая загрязненная, обнаружились коловратки, инфузории, одноклеточные водоросли.

Мероприятия, проведённые в 2022-2023 учебном году

Второе полугодие учебного года (январь-май)

17.

Лабораторная работа по окружающему миру среди учеников 4 класса по теме «Как распространяется звук»

18 мая 2023 года в лаборатории «Физики» центра «Точка Роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка была проведена лабораторная работа по окружающему миру среди учеников 4 класса по теме «Как распространяется звук».

Урок начался с приветствия учителя Поларшиновой Екатерины Николаевны. «Здравствуйте, ребята! Вы знаете, как распространяется звук? Оказывается звук – это особые невидимые волны. Чтобы представить себе волны, достаточно вспомнить, как бросаешь камешки в воду. Можно увидеть, как от центра по воде расходятся круги, становясь все меньше от центра и совсем исчезают. Так и звук распространяется, двигаясь одновременно во все стороны. Убедиться в этом мы с вами сможем на сегодняшнем занятии. Мы будем изучать, как звук распространяется во все стороны.»

Так же Екатерина Николаевна задала несколько вопросов для размышления:

«Подумайте, с какими утверждениями вы согласны?

Я думаю, что звук распространяется во все стороны одинаково.
Я думаю, сто звук распространяется во все стороны по-разному.

Перед началом лабораторной работы учитель напомнила правила техники безопасности при работе за компьютером и измерительными приборами.

Первый этап. Изучили отчетную таблицу в листе наблюдений.

Положение модуля «Звук»	Громкость звука, дБ
Справа от камертона
Слева от камертона
Перед камертоном
За камертоном

Второй этап. Настройка модулей. Собрали комплект модулей для измерений, подключили кабель USB. Запустили программу PROLog, настроили продолжительность и частоту измерения на 10 секунд. Затем распределили обязанности : один — Ассистент, второй – Лаборант.

Третий этап. Исследование измерения. Пользуясь линейкой, поместили микрофон измерительного модуля на расстоянии 5 см справа от камертона. Ассистент ударяет молоточком по камертону, а лаборант должен нажать кнопку «Запуск эксперимента». Через 10 сек на экране автоматически появился график измерения громкости звука. С помощью панели инструментов Лаборант работает с измерениями и записывает максимальное значение громкости звука в Лист наблюдений.

Затем ребята меняются ролями и проделывают те же шаги с положениями модуля от камертона слева, спереди, сзади. И записывают все результаты в Лист наблюдений.

Четвертый этап. Анализ результатам. Сравнили значения распространения звука с разных положений. Сделали вывод, что при ударе молоточком по камертону, звук распространяется одновременно во все стороны. В Листе наблюдений нарисовали, как движется звуковая волна, возникающая при ударе молоточком по камертону.

Подведя итоги, учительница поблагодарили ребят за хорошую работу.

«Молодцы! Оцените свою работу!»

16.

10.04.2023 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на внеурочных занятиях, с обучающимися 5 класса ГБОУ ООШ с. Каменка провели очередные эксперименты с использованием оборудования цифровой лаборатории: рН – метр. Каким должен быть рН кожи

Поверхность кожи покрыта гидролипидной мантией, которая представляет собой смесь пота и кожного сала с добавлением органических кислот. Кислотно-щелочной баланс слегка смещен в «кислую» сторону. Он составляет в среднем 5,5. В процессе эволюции стало ясно, что именно такой рН необходим для эффективной защиты от микроорганизмов и внешних химических воздействий.
«Под влиянием внутренних и внешних факторов рН кожи может меняться в довольно широких пределах, что губительно влияет на качество кожи».

Список виновников нарушения кожной гармонии довольно велик:Из-за чего нарушается рН кожи

водопроводная вода;
хлорированная вода бассейна;
агрессивные очищающие средства (щелочные);
ультрафиолет;
загрязненный воздух;
неправильно подобранная косметика (не по типу кожи);
разбалансированное питание (трансжиры и переизбыток сахара в рационе проявляются высыпаниями на коже).

Что происходит, если рН разбалансирован

Что касается кожи человека, то при сухом типе и сухости в принципе, ее рН может понижаться до 3,5, а при жирности кожи — доходить до нейтрального значения 7. Чем «кислее» гидролипидная мантия кожи, тем она суше. Неслучайно едва ли не каждое средство для жирной, проблемной кожи содержит салициловую кислоту.

И наоборот, сухой, «кислой» коже не хватает липидов. Ее рН снижен, и она нуждается в дополнительном питании и увлажнении.

В домашних условиях уровень рН проще всего измерять бумажными индикаторными полосками, например, любой лакмусовой бумагой с диапазоном измерения от 5 до 8. Для этого купленное средство разводят водой в соотношении 1:4 (например, чайная ложка крема в 4 ложках воды), опускают в раствор тест-полоску на пару секунд и по цветовой схеме определяют значение рН. Можно также использовать рН-метр, если он у вас есть. Для жирной кожи подбирают более кислые средства, для сухой — более щелочные.

Как восстановить рН кожи

После умывания водопроводной водой, да еще и с мылом нейтрализовать щелочной эффект (рН водопроводной воды составляет 8) тоником или лосьоном. Обычно они обладают более кислым рН (например, 3), что и помогает коже восстановить баланс. Именно поэтому говорят, что после тоника кремы более эффективно работают.
Применять термальную воду, которая обладает не только нейтральным рН (7), но еще и доказанной способностью нормализовать рН кожи, даже повышать её устойчивость к внешним агрессивным воздействиям. Это происходит за счет определенного набора минералов.
Использовать средства с нейтральным рН или рН, соответствующим типу кожи.
Соблюдать разумную диету: овощи, фрукты, злаки, кисломолочные продукты славятся тем, что восстанавливают рН кожи.

Обзор косметики с рН, оптимальным для кожи

Показатель рН-растворов препаратов косметических средств определяли:
с помощью электронного показателя рН, входящего в цифровую лабораторию. Данный метод позволяет получить более точные результаты. Датчик рН подключается к компьютеру. Данные, получаемые в ходе эксперимента, отображаются на мониторе компьютера в виде графика зависимости водородного показателя от времени.

Вывод: по результатам исследования выяснили, что не все косметические средства соответствуют заявленной действительности. Так средство от прыщей «Лицо без проблем» имеет не кислую среду, а щелочную. Остальные средства совпали с составом.

15.

04.05.2023 в лаборатории «Физика» центра «Точка роста» обучающиеся 7 класса на занятиях дополнительного образования «Физика в задачах и экспериментах»

На занятиях дополнительного образования «Физика в задачах и экспериментах» решали экспериментальные задачи по определению давления твердого тела на поверхность стола и давления жидкости на погруженное в нее тело. Обучающиеся отрабатывали умения использовать полученные знания в повседневной жизни, объясняли физические явления, анализировали и делали выводы.

«На этих занятиях ребята учатся самостоятельно проводить эксперименты по исследованию зависимости давления от площади опоры, выполнять расчеты для нахождения давления» — такими словами завершила занятие педагог Окладова Л.В.

14.

Внеклассное занятие по окружающему миру среди учеников по теме:

«Измерение температуры воздуха».

26 апреля 2023 года в лаборатории «Физика» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено внеклассное занятие по окружающему миру среди учеников 3 класса по теме «Измерение температуры воздуха».

Урок начался с приветствия учителя Поларшиновой Екатерины Николаевны. Перед началом занятия учитель предложила прочитать небольшой текст, в котором говорится о разных способах определения температуры воздуха.

Затем Екатерина Николаевна задала несколько вопросов для размышления:

«Умеете ли вы пользоваться комнатным и уличным термометром? Как вы думаете, где температура воздуха выше – в комнате или на улице?» и определила ход сегодняшней работы:

Измерить температуру воздуха в комнате;

Измерить температуру воздуха на улице;

Сравним полученные измерения.

Первый этап. Настройка модулей. Собрали комплект модулей для измерений, подключили кабель USB. Запустили программу PROLog, настроили продолжительность и частоту измерения на 30 секунд. Затем распределили обязанности в группе.

Второй этап. Исследование и измерение.

I часть. Измерение температуры воздуха в помещении. Ребята взяли щуп модуля за верхнюю часть рядом с проводом. Подождали некоторое время, пока показания перестанут изменяться. Записали значение в графу «Температура воздуха в помещении» в отчетной таблице.

II часть. Измерение температуры воздуха на улице. На главной панели инструментов нажали на кнопку автономный эксперимент, модуль на продолжительность 30 секунд и частоту измерения на 10 секунд. Отключили модуль Температура от модуля USB. Подключили модуль Температура к модулю батареи.

Открыли окно, подключили модули Температура, провели измерение в течении 30 секунд. Забрали модули, закрыли окно. Отключили модуль Температура от модуля батареи. В классе снова подключили модуль Температура к модулю USB. Провели автономный эксперимент, загрузив данные с модуля.

Третий этап. Анализ результатам. Сравнили полученные результаты и ответили на вопросы, поставленные в начале урока. Подведя итоги, учительница поблагодарили ребят за хорошую работу.

«Молодцы! Оцените свою работу. Спасибо за активность!»

13.

Эксперименты с использованием цифровой лаборатории. Исследование величины водородного показателя в косметических и моющих средствах»

        «А главное — pH 5,5» — эту фразу из старой рекламы, наверное, помнят многие. Именно из нее мы узнали, что этот показатель существует и каким он должен быть. С тех пор многие искренне стремятся найти моющее средство, которое дает возможность добиться заветных показателей.
Так ли это важно?
       18.04. – 19.04.2023 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на внеурочных занятиях, с обучающимися 5 класса ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены эксперименты с использованием цифровой лаборатории. Исследовали величину водородного показателя в косметических и моющих средствах.
       Кожа человека имеет кислый pH. Сначала считалось, что средние показатели укладываются в диапазон от 3,0 до 5,0, потом от 4,2 до 5,6. Сегодня принято, что нормальный pH — от 5,0 до 6,0. То есть, знаменитое 5,5 — это своего рода условность, среднее арифметическое между граничными показателями. Однако, когда речь идет о «человеческой коже вообще», корректно использовать такое значение, ведь каждый из нас индивидуален.
Косметические и моющие средства должны иметь оптимальное значение рН для того, чтобы при их применении не страдала кожа, поэтому их необходимо проверять перед использованием. Например: Косметические средства с рН от 5,5-7 универсальны и их могут использовать люди с различными типами кожи, не нанося ущерба своему организму, для сухой кожи подходят косметические средства с рН от 3-4 до 5,5, для жирной кожи подходят косметические средства с рН от 7 до 9.
Распространено заблуждение, что большое значение pH означает превосходную очистку. Но это не так. Значение рН не относится к его эффективности очистки или силы, оно просто указывает на концентрацию водорода или гидроксид-ионов в чистящем средстве. Понимание рН имеет важное значение при выборе чистящих средств для конкретной работы. Неправильный выбор средств может привести к порче поверхности, материальным убыткам и, даже, навредить здоровью. Шкала рН включает в себя значения от 0 до 14, где 7 – нейтральное значение. Все, что ниже 7 считается кислотой, а выше 7 щелочью.
Кислотные моющие средства:
Кислотные моющие средства имеют значение pH ниже 7. Чем ближе значение pH к 0, тем сильнее кислота, если значение pH приближается к 7, то средство считается слабокислотным, ближе к нейтральному. Кислотные моющие средства используются для удаления в основном неорганических загрязнений: ржавчина, известковый и соляной налет, цемент, кальций.
Щелочные моющие средства:
Щелочные моющие средства имеют значение pH выше 7. Чем ближе значение pH к 14, тем сильнее щелочь, если значение pH приближается к 7, то средство считается слабощелочным, ближе к нейтральному. Щелочные моющие средства используются для удаления в основном органических загрязнений: грязь, жир, масла, копоть, сажа, белковые загрязнения.
Нейтральные средства:
Если очищаемая поверхность чувствительна к щелочи и кислоте, то целесообразно применить средства с нейтральным показателем pH. При первичном применении моющего средства с любым уровнем pH рекомендуется сделать клин-тест на незаметном участке.
Изучив теоретический материал обучающиеся 5 класса приступили к исследованиям моющих и косметических средств, которые были принесены из дома. Каждой хотелось узнать, насколько безопасны и полезны в использовании данные средства.

Тип средства	Уровень pH	Назначение	Применение
Сильнокислотное	pH 0-1,9	Удаление сложных отложений солей, извести, ржавчины, мочевого камня, очистка оборудования, замешивающего бетон, от застывшего цемента и других окаменений.	Только для поверхностей, устойчивых к кислоте. Обязательно смывать.
Кислотное	pH 2,0-4,9	То же назначение, что и у сильнокислотных, но средней сложности.	Только для поверхностей, устойчивых к кислоте. Обязательно смывать
Слабокислотное	pH 5,0-5,9	То же назначение, что и у сильнокислотных, но слабой сложности.	Только для поверхностей, устойчивых к кислоте. Обязательно смывать
Нейтральное	pH 6,0-8,0	Удаление слабых органических загрязнений и пыли для регулярной бытовой уборки.	Все виды поверхностей. Не нужно смывать.
Слабощелочное	pH 8,1-10,0	Удаление органических и жировых загрязнений слабой и средней сложности.	Все виды твердых поверхностей. Не нужно смывать.
Щелочное	pH 10,1-11,5	То же назначение, что и у сильнощелочных, но средней сложности.	Только для поверхностей, устойчивых к щелочи. Обязательно смывать.
Сильнощелочное	pH 11,6-14,0	Удаление стойких органических загрязнений, устранение интенсивных жировых пятен, пригоревшей органики в промышленных условиях, а также следов нефтепродуктов.	Только для поверхностей, устойчивых к щелочи. Обязательно смывать.

12.

Внеклассное занятие по окружающему миру среди учеников 4 класса

по теме «Измерение громкости звука»

6 апреля 2023 года в лаборатории «Биологии и Химии» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено внеклассное занятие по окружающему миру среди учеников 4 класса по теме «Измерение громкости звука».

Урок начался с приветствия учителя Поларшиновой Екатерины Николаевны. «Мы с вами уже знаем, что воздух прозрачный и бесцветный. Оказывается, он еще способен проводить звуки. Звук распространяется в воздухе звуковыми волнами. Пение птиц, гул моря, шум автострады, смех зрителей – это все звуки. У звука есть одна общая характеристика – громкость. Примерный уровень громкости мы определяем на слух.

Сегодня на занятии мы научимся измерять громкость звука.»

Так же Екатерина Николаевна задала несколько вопросов для размышления:

«Подумайте, как вы разговариваете – громко или тихо?

Как вы думаете, почему учитель просит учеников соблюдать тишину на уроке?» и определила ход сегодняшней работы:

Научиться измерять громкость звука с помощью специального прибора;

Измерять громкость звука, когда мы говорим шепотом;

Измерять громкость звука, когда мы говорим громко;

Сравнить полученные данные и сделать вывод, почему на уроке надо соблюдать тишину.

Первый этап. Настройка модулей. Собрали комплект модулей для измерений, подключили кабель USB. Запустили программу PROLog, настроили продолжительность и частоту измерения на 10 секунд. Затем распределили обязанности : один — Испытуемый, второй – Лаборант.

Второй этап. Исследование измерения. Испытуемый читал шепотом несколько раз скороговорку, держа в руках модуль «Звук». Лаборант в это время запустил эксперимент на компьютере. Через 10 секунд появился график измерения громкости звука. Испытуемый закончил чтение. Лаборант зафиксировал минимальное значение громкости звука. Далее повторили все шаги, прочитав скороговорку громким голосом.

Третий этап. Анализ результатам. Сравнили значения громкости звука при шепоте и при громком разговоре. Вспомнили, как гремит гром и как поют весной птицы. Оказалось, что пение птиц ребятам нравиться больше, чем гром. Сделали вывод, если все обучающиеся класса будут постоянно шуметь, это может плохо повлиять на их здоровье. А так же при постоянном шуме учителю будет очень трудно объяснять урок.

Подведя итоги, учительница поблагодарили ребят за хорошую работу.

«Молодцы! Оцените свою работу. Спасибо за активность!»

11.

Межсетевое взаимодействие.

Мероприятия «Использование биологических цифровых лабораторий в исследовательской деятельности обучающихся»

29 марта учащиеся ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Четырла стали участниками мероприятия «Использование биологических цифровых лабораторий в исследовательской деятельности обучающихся», которое проведено в рамках межсетевого взаимодействия с использованием оборудования лаборатории «Биологи химия» центра «Точка роста». Это мероприятие проводится в рамках реализации целей и задач Центра«Вега», цель которого – выявление, поддержка и развитие способностей и талантов детей и молодёжи Самарской области.

Мастер-класс провела учитель биологии Власова Ольга Алексеевна. Обучающиеся под руководством педагога провели лабораторные работы с использованием цифровой лаборатории.

Опыт 1. Исследование проб воды (аквариумная, водопроводная, дистиллированная) с использованием датчика ph-метр.

Опыт 2. Микроскопирование.

Микроскопические исследования .

Технология приготовления микропрепаратов.

Традиционные методы приготовления микропрепаратов.

Изучение способов приготовления.

Выполнение мини-заданий.

Опыты проводились ребятами в микрогруппах. С заданиями все группы справились.

10.

Эксперименты с использованием цифровой лаборатории на темы: «Растворение – физико-химический процесс», «рН среда в солях».

22.03.2023 в лаборатории биологии и химии центра «Точка роста», на уроке химии, с обучающимися 9 класса ГБОУ ООШ с. Каменка были проведены эксперименты с использованием цифровой лаборатории на темы: «Растворение – физико-химический процесс», «рН среда в солях».
Что же происходит при растворении вещества?
Во-первых, при растворении вещество дробится до молекул, которые равномерно распределяются среди молекул растворителя, смешиваются с ними – это физическая сторона процесса растворения.
Во-вторых, происходит взаимодействие растворенного вещества с молекулами растворителя. Образующиеся при этом соединения непрочные и имеют переменный состав в зависимости от температуры, содержания вещества и других факторов. Образование этих соединений, т.е. химический процесс, сопровождаемый растворение, характеризуется теми же признаками, по которым мы определяем химические реакции: выделение или поглощение теплоты, изменения окраски и т.д.
Используя датчик температуры проверили экспериментально, действительно растворение – химический процесс. Растворяли в воде кислоту, аммиачную селитру. В первом случае по датчику зафиксировали повышение температуры, а во втором – понижение.
Следующий эксперимент касался растворов солей. Рассмотрели гидролиз солей – взаимодействие ионов, входящих в состав соли с водой. Перед обучающимися стояла задача в определении рН среды солей. рН -среда — водородный показатель кислотности среды, характеризующийся наличием ионов водорода (Н⁺). Если ионов водорода в среде много, она кислая, если мало — щелочная.
В химии существует следующее правило:
Если соль образована сильным основанием и слабой кислотой, то реакция среды щелочная. С использование датчика рН -метра проверили соль карбоната натрия. рН среда определилась в цифровом значении выше восьми, что свидетельствует о щелочной среде. Далее, соль хлорида меди, образованная слабым основанием и сильной кислотой, рН среда оказалась ниже 5, что говорит о кислой среде. Соли хлорида натрия, образованная сильным основанием и сильной кислотой, карбоната алюминия, образованная слабым основанием и слабой кислотой, показали нейтральную среду. Цифровые показания подтвердили и индикаторы. В эксперименте был использован универсальный индикатор.
Область применения водородного показателя очень широка: это химия, пищевая промышленность, экология, биология, медицина. Утоляя жажду, мы пьем воду и различные напитки, но как это отразится на кислотно-щелочном баланс внутренней среды организма, ведь биохимические процессы должны протекать при строго заданной кислотности. Нарушение правил питания может повлиять на здоровье в целом, спровоцировав появление щелочной или среды с повышенной кислотностью в организме. Следствие этого: нарушение в деятельности желудочно-кишечного тракта и дыхательных путей.
При исследовании почвы рН является одной из наиболее важных характеристик. По значению рН, в частности, можно судить о содержании в почве питательных веществ, а также о том, какие растения могут успешно расти на данной почве. Например, рост фасоли, салата, черной смородины затрудняется при рН почвы ниже 6,0; капусты – ниже 5,4; яблони – ниже 5,0; картофеля – ниже 4,9. Кислые почвы обычно менее богаты питательными веществами, необходимыми растениям.
Косметические и моющие средства должны иметь оптимальное значение рН для того, чтобы при их применении не страдала кожа, поэтому их необходимо проверять перед использованием. Например: Косметические средства с рН от 5,5-7 универсальны и их могут использовать люди с различными типами кожи, не нанося ущерба своему организму, для сухой кожи подходят косметические средства с рН от 3-4 до 5,5, для жирной кожи подходят косметические средства с рН от 7 до 9.
Учитель завершила урок следующими словами: на внеурочных занятиях проведем исследование различных напитков, моющих и косметических средств и составим каталог о величине их рН с выводом о влиянии данного продукта на здоровье человека.

Урок Цифры на тему «Анализ в бизнесе и программной разработке».

22.02.2023 в кабинете технологии центра «Точка роста» с обучающимися ГБОУ ООШ с. Каменка был проведен урок Цифры на тему «Анализ в бизнесе и программной разработке».

Учащиеся в начале урока посмотрели видеолекцию по теме «Анализ данных». Когда возникает проблема и нам приходится ее решать, мы часто полагаемся на собственное мнение, которое не всегда бывает верным. Но что, если проблема большая и касается денег, бизнеса или создания чего-то совершенно нового? Именно здесь может помочь анализ данных.

Анализ данных необходим практически для всего. А умение принимать решения, выдвигать гипотезы и опровергать их на основе собранных данных — один из основных навыков современного человека.

Графики, диаграммы и таблицы, с которыми мы все знакомы, — это не просто слова и картинки в учебнике. Это мощные инструменты, позволяющие прогнозировать, улучшать и находить решения сложных проблем, которые могут быть неочевидны.

Затем ученики выбрали уровень тренажёра и попрактиковались в решении проблем с помощью анализа данных. Все обучающиеся после прохождения тренажера получили сертификаты.

На «Уроке цифры» ученики узнали: чем занимается аналитик данных и какие навыки нужны; что такое продуктовая и бизнес аналитика; понятие метрики, А/B тестирования; схему работы с данными; как проводить анализом данных с помощью метода проверки гипотез; инструменты аналитика: статистика, электронные таблицы, SQL запросы, прогнозирование на основе данных, визуализация, дашборды.

Внеурочная деятельность «Эколята», «Я- исследователь» 3-4 класс, 5 класс
«Исследование снега» продолжение…

Дата работы: 6-8 февраля
Место проведения: ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза
А.В. Журавлева с. Каменка

Содержание: Снеговой покров накапливает в своем составе практически все вещества, поступающие в атмосферу. В связи с этим снег можно рассматривать как своеобразный индикатор чистоты воздуха. Мы решили провести анализ талой воды, и определить в какой степени состав воздуха, и окружающая среда оказывают влияние на качество снега.
Цель работы: изучить состояние снежного покрова на территории школы.
Задачи:
Провести анализ снега.
Микроскопическое исследование
Объект исследования: снег, взятый на территории школы.
Практическая работа
Определение внешнего вида снега
Определение запаха талой воды
Исследования цвета талой воды
Определение чистоты талой воды фильтрованием
Осмотр фильтра через цифровой микроскоп
Определение pH среды и жесткости воды с использованием индикаторов
Наличие ионов хлора

Заключение
Качественный анализ снега, а также химический анализ талой воды позволяют выявить наличие некоторых видов загрязнения окружающей среды и оценить экологическое состояние изучаемого объекта.
Свежевыпавший снег на территории села и за его пределами категорически запрещается употреблять в пищу, т.к. он может содержать вредные для здоровья человека вещества.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первое полугодие учебного года (сентябрь-декабрь)

1 сентября 2022 года (10.40)

Открытие центра «Точка роста»

1 сентября 2022 года для нашей школы, это не только начало нового учебного года. Сегодня состоялось открытие центра «Точка роста». Это мероприятие внедряется в сельские школы в рамках реализации регионального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование». Право перерезать красную ленту по поводу открытия центра «Точка роста» было предоставлено гостю праздника, руководителю управления культуры, молодежной политики, спорта и туризма м.р. Шенталинский Храмову Ивану Анатольевичу и директору школы Плотницкой Татьяне Николаевне. Со словами напутствия выступила заместитель главы сельского поселения Каменка — Громова Наталия Владимировна роста» — современное пространство, в котором уже наступило будущее. Точка роста» – это проект, который изменит будущее России. Предполагается, что центр «Точка роста» поможет школьникам развиваться творчески и разрабатывать проекты на различные тематики. Создание Центра «Точка роста» в нашей школе – большой шаг вперёд, шаг в будущее. Это позволило решить задачи по обновлению материально-технической базы школы, будет являться стимулом для повышения профессионального уровня педагогов, предоставит обучающимся дополнительные возможности по развитию современных технологических и гуманитарных навыков. У нас появилась возможность постигать азы наук и осваивать новые технологии, используя современное оборудование. Корреспондент районной газеты » Шенталинские вести Илюхина Наталья Николаевна отметила, что кабинеты, в которых будет реализовываться проект «Современная школа» отремонтированы и оформлены по-современному. В кабинетах чисто и уютно, продуман дизайн оформления. Для родителей была проведена экскурсия по кабинетам, отведённым под центр «Точка роста». Родители с восхищением рассматривали оборудование, оформление кабинетов. Власов Антон Александрович, отец троих детей (двое из которых дети школьного возраста) выразил слова благодарности от имени родительской общественности: «Мы верим, что Центр «Точка роста» станет для детей любимым и доступным местом в школе. Педагоги смогут разнообразить формы работы с детьми. Ребята со своими наставниками будут радовать родителей достижениями.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 сентября 2022 года (11.00)

Экскурсия для родителей обучающихся

Для родителей была проведена экскурсия по кабинетам, отведённым под центр «Точка роста». Родители с восхищением рассматривали оборудование, оформление кабинетов. Власов Антон Александрович, отец троих детей (двое из которых дети школьного возраста) выразил слова благодарности от имени родительской общественности: «Мы верим, что Центр «Точка роста» станет для детей любимым и доступным местом в школе. Педагоги смогут разнообразить формы работы с детьми. Ребята со своими наставниками будут радовать родителей достижениями.»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20 сентября 2022 года (08.05)

Что такое школьный этап ВсОШ 2022-2023 уч.году?»

20.09.2022 в 08.05 в лаборатории «Технология» центра «Точка Роста» обучающиеся с 5 по 9 классы посмотрели и обсудили видеоролик на платформе «Сириус» по теме «Что такое школьный этап ВсОШ 2022-2023 уч.году?»

Учитель информатики и физики Окладова Л. В. провела беседу-инструктаж по организации и проведению школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, которая пройдёт с 27 сентября по 28 октября 2022 года на платформе «Сириус». Школьный этап всероссийской олимпиады включает шесть предметов: физика, химия, биология, информатика, астрономия и математика. Ребята познакомились с правилами участия и правилами выполнения заданий. Окладова Л.В. также рассказала ребятам, как найти результаты олимпиады и пожелала успехов в решении заданий.

«Результаты олимпиады будут доступны в системе uts.sirius.online по коду участника. Участие в олимпиаде дает возможность каждому участнику узнать что-то новое и интересное, обогатить свой кругозор, возможность присоединиться к олимпиадному движению, найти новых друзей — такими словами завершила педагог разговор с учащимися.

Надеемся, что участники олимпиады покажут хорошие знания и порадуют своих наставников.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26 сентября 2022 года (13.50)

Занятие внеурочной деятельности

«Микромир под микроскопом»

26.09.2022 года учащиеся 3,4 классов на занятие внеурочной деятельности «Эколята» ходили в лабораторию «Химия. Биология» центра «Точка роста». Тема занятия «Микромир под микроскопом».

Руководитель внеурочной деятельности Власова О. А. занятие начала с инструктажа по ТБ во время проведения занятий в лаборатории «Химия. Биология» центра «Точка роста», так как ребята в этот кабинет на занятие пришли в первый раз.

Затем педагог рассказала детям об истории создания микроскопа. «Первые микроскопы появились в Средневековье. Что интересно, среди историков нет согласия по поводу того, кто первым изобрел микроскоп. Среди кандидатов на эту почтенную роль такие известные ученые и изобретатели как Галилео Галилей, Христиан Гюйгенс, Роберт Гук и Антонии ван Левенгук. Стоит также упомянуть итальянского врача Г. Фракосторо, который еще в далеком 1538 году первым предложил совместить несколько линз, чтобы получить больший увеличительный эффект. Это еще не было созданием микроскопа, но стало предтечей его возникновения. А в 1590 году некто Ханс Ясен, голландский мастер по созданию очков заявил, что его сын – Захарий Ясен – изобрел первый микроскоп, для людей Средневековья такое изобретение было сродни маленькому чуду. Однако, ряд историков сомневается в том, является ли Захарий Ясен истинным изобретателем микроскопа. Дело в том, что в его биографии немало темных пятен, в том числе пятен и на его репутации, так современники обвиняли Захарию в фальшивомонетчестве и краже чужой интеллектуальной собственности. Как бы там ни было, но точно узнать был ли Захарий Ясен изобретателем микроскопа или нет, мы, к сожалению, не можем. А вот репутация Галилео Галилея в этом плане безупречна. Этого человека мы знаем, прежде всего, как, великого астронома, ученого, гонимого католической церковью за свои убеждения о том, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот. Среди важных изобретений Галилея – первый телескоп, с помощью которого ученый проник своим взором в космические сферы. Но сфера его интересов не ограничивалась лишь звездами и планетами, ведь микроскоп, это по сути тот же телескоп, но только наоборот. И если с помощью увеличительных линз можно наблюдать за далекими планетами, то почему бы не обратить их мощь в другое направление – изучить то, что находится у нас «под носом». «Почему бы и нет», – наверное, подумал Галилей, и вот, в 1609 году он уже представляет широкой публике в Академии деи Личеи свой первый составной микроскоп, который состоял из выпуклой и вогнутой увеличительных линз. Также ребята просмотрели интересную презентацию «Виды микроскопов».

Но самое интересное ребят ждало впереди, когда Ольга Алексеевна сообщила им, что ребята на занятии будут учиться правильно рассматривать микрообъекты под увеличительным прибором. 1 этапом было ознакомление с правилами работы с микроскопом.

Правила работы с микроскопом

Работать с микроскопом необходимо сидя;
Перед работой микроскоп необходимо проверить и протереть от пыли мягкой салфеткой;
Установить микроскоп перед собой немного слева;
Начинать работу стоит с малого увеличения;
Установить освещение в поле зрения микроскопа, используя электроосветитель или зеркало. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения. Если микроскоп снабжен осветителем, то подсоединить микроскоп к источнику питания, включить лампу и установить необходимую яркость горения;
Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм;
Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;
Для изучения объекта при большом увеличении, сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются две черточки, а на микрометренном винте – точка, которая должна все время находиться между черточками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила, микрометренный винт может перестать действовать;
По завершении работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.

2 этап — практическое занятие. Малыши рассматривали под микроскопом планткотны, рачков, клещей, срезы стебля, конечности насекомых.

«Наблюдать за ребятами во время практического задания очень интересно- рассказала после занятия коллегам Ольга Алексеевна. Сколько возгласов и удивления от увиденного под увеличительным прибором. После звонка даже на перемену выходить не хотят. Вот как интересно можно проводить занятия!»

Центр «Точка роста» в нашей школе — это прекрасная возможность учить детей с интересом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 октября 2022 года (11.10)

Урок технологии в 4 классе на тему: «Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.)»

6 октября в лаборатории «Биология. Химия» центра «Точка роста» был проведён урок технологии в 4 классе на тему: «Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.)»

Урок начался с разгадывания загадки

Ребята, отгадайте загадку:
Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают.
— Правильно, это — нефть.
3. Затем учитель начальных классов Поларшинова Е. Н. пояснила определение, что такое нефть. Нефть — природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая в основном из сложной смеси углеводородов различной молекулярной массы и некоторых других химических соединений. Является ископаемым топливом. На протяжении XX века и в XXI веке нефть является одним из важнейших полезных ископаемых.

4. Сообщение темы урока.

5. Видео «Искусственные и синтетические материалы».

6. Ознакомление с образцами каучука.

7. Инструктаж по ТБ «Правила безопасной работы с ножницами, зубочистками, кнопками» .

8. Физкультминутка

9. Продолжение работы по теме урока.

Творческий процесс — изготовление панно

Учащимся дана инструкция к выполнению работы:

1) Посмотри в презентации поэтапное изготовление панно

2) Подбери необходимый материалы для работы

3) Составь план работы.

4) Изготовь изделие.

Подводя итоги работы Екатерина Николаевна , ещё раз напомнила ребятам: «Нефть была известна одной из древнейших цивилизаций Шумера в IV тыс. до н. э. Ее разновидности использовали в строительстве для скрепления глыб. В Древней Греции нефть применялась в качестве топлива для маяков.»

Урок завершился выставкой работ учащихся.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 октября 2022 года (13.40)

Урок Цифры в 7 классе на тему: ««Искусственный интеллект в стартапах»

11.10.2022 в кабинете технологии центра «Точка роста» с обучающимися 7 класса был проведен урок Цифры на тему «Искусственный интеллект в стартапах».

В начале урока девять семиклассников посмотрели и обсудили видеоролик «Путь технологического стартапа: от идеи и до реализации». В теоретической части урока учащиеся познакомились с понятием «стартапа» и узнали, кто такие предприниматели, к чему нужно быть готовыми при запуске своего проекта и какие шаги предстоит пройти при его реализации.

Практическая часть урока была нацелена на закрепление теории, а также на знакомство с различными технологиями искусственного интеллекта и их возможностями. В тренажере для младших классов подробно разобрано компьютерное зрение, для 5-9 классов – обработка естественного языка.

Занятие педагог Окладова Л. В. завершила рекомендацией ребятам: «Ребята, тренажеры для других возрастов вы можете пройти для расширения представления о способностях искусственного интеллекта и проверки своих способностей».

Свои способности в Уроке Цифры на тему «Искусственный интеллект в стартапах» проверили 100% обучающихся с 1 по 9 классы и педагоги.

Все обучающиеся после прохождения тренажера получили сертификаты.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19 октября 2022 года (12.15)

Урок-квест среди учеников 3-4 классов на тему «Безопасный интернет».

19 октября в лаборатории «Информатика» центра «Точка роста» был проведен Урок-квест среди учеников 3-4 классов на тему «Безопасный интернет».

Урок начался с приветствия учителя и делением на команды. Затем учитель Поларшинова Екатерина Николаевна узнала у детей: «Кто знает, что такое квест?» Все ученики разделились на две команды и отвечали на вопрос «Что такое квест?» Оказывается, квест это приключенческая игра, в которой вы, главные герои, следуете по маршруту и в процессе игры решаете головоломки и задачи.

Команда № 1 – «Дружные ребята»

Команда № 2 — «Мальчишки»

Тема квеста намеренно не была объявлена. Чтобы ее отгадать участникам игры понадобятся отгадки.

Первый этап квеста начался с пазла. Команда, собравшая пазл первой, получает 3 балла, другая — 2 балла.

Второй этап «Угадай-ка». Участвуют капитаны команд. Необходимо, как в программе “Поле Чудес” отгадать слово, называя по одной букве. Команда может помогать капитану. Если называете букву правильно, то можно назвать еще одну. Иначе право хода переходит другой команде. Количество баллов командам начисляется по количеству угаданных букв. За отгаданную тему + 2 балла.

— Итак, тема сегодняшнего квеста “Безопасный Интернет”.

После первых двух этапов подвели итоги: команда «Дружные ребята» получила 4 балла, команда «Мальчишки» – 3 балла.

Третий этап « Волшебные ребусы». Нужно отгадать ребусы по теме квеста. Один решенный ребус = 1 баллу.

Четвертый этап «Пары». Выберите по одному участнику от каждой команды. Если угадали пару одинаковых картинок, можете открыть еще одну. Иначе право хода переходит другой команде. Одна отгаданная пара картинок = 1 баллу.

Открыли все картинки. На картинках изображены Угрозы Интернета.

Пятый этап «Помоги человеку». На следующем этапе квеста нужно ответить на вопрос человечка и помочь ему разобраться, чего нужно опасаться при работе в Интернете. Напишите рядом с человечком названия интернет-угроз. Чем больше правильных ответов вы дадите, тем больше баллов заработаете. Один правильный ответ = 1 баллу.

Проверяем правильные ответы. Этому человечку и нам с вами надо опасаться при работе с Интернетом вирусов, мошенников, незнакомых людей, незнакомых сайтов.

Шестой этап «Правила». Чтобы себя защитить от всех угроз в интернете, необходимо выполнить следующее задание. Каждая команда называет по очереди верное правило, которое начинается со слов “Я никогда не буду…” или “Я всегда буду…”, а продолжение написано на частях пазла.

После верного выполнения задания “Правила” ребята посмотрели мультфильм “Тысяча друзей” http://www.youtube.com/watch?v=2Re7ErX9Ay8

В конце мероприятия Екатерина Николаевна подвела итоги и сообщила: «Вот и подошел к концу наш урок-квест “Безопасный Интернет”. Пока жюри подводит итоги, посмотрите — к каждому стулу привязан воздушный шарик. Нарисуйте на нем фломастерами символ Безопасного Интернета.

Спасибо вам, ребята, за отличную игру!»

Итак, итоги игры: команда Дружные ребята набрали — 15 баллов, команда Мальчишки – 13 баллов.

Накануне этого мероприятия ребята участвовали в международном конкурсе «Безопасность в сети интернет» и получили наградные дипломы.

Быков Николай – диплом 1 степени

Окладов Даниил – диплом 1 степени

Жирнова Карина – диплом 2 степени

Поларшинов Петр – диплом 3 степени

Учитель начальных классов Поларшинова Екатерина Николаевна получила благодарственное письмо за подготовку участников конкурса.

диплом

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17-25 октября 2022 года (14.40)

Исследовательская работа учащихся 5 класса во время внеурочных занятий «Эколята» и «Я — исследователь»

Дата работы: 25.10.2022

Название: «Анализ качества воды, взятой в реке с. Каменка»

С появлением в нашей школе центра «Точка роста» проводить исследовательскую работу стало интереснее. Учащиеся 5 класса во время внеурочных занятий «Эколята» и «Я — исследователь» с руководителем, учителем биологии Власовой О. А. с увлечением включились в исследовательскую работу, название которой «Анализ качества воды, взятой в реке с. Каменка»

Содержание:

Вода является важным компонентом среды, которая окружает нас. Она необходима для быта, питья, купания, производства и является средой обитания для многих живых существ. Всем хочется знать какой водой они пользуются и в какой купаются летом.

Основными причинами загрязнения ручьев, которые впоследствии впадают в более крупные реки и пруды являются:

Сточные бытовые воды
Бытовые отходы и мусор

Отслеживая состояние ручьев района, можно оценивать экологическое состояние местности. Зачастую вода может казаться очень чистой, однако реальный ее состав будет оказывать большое влияние на экосистему.

Цель работы: Исследование состава воды в реке.

Задачи работы: Определение характера состава воды. Анализ степени загрязненности.

Методы: Наблюдение, сравнение, исследование, анализ

Оборудование и реактивы:
пробы воды;
универсальная индикаторная бумага;
цветная шкала рН;
рН -датчик «Цифровая лаборатория»

Лабораторное исследование воды:

1.Цвет – бесцветная

2. Запах слабо выраженный- тинный.

3. рН – среда – слабо щелочная

Исследование рН- среды воды с использованием оборудования «Точки роста» «Цифровая лаборатория»

Провели визуальное обследование реки. Загрязнения поверхностных вод не наблюдается, но мусор по берегам имеется. Произвели отбор проб воды из реки. Определили физико-химические показатели воды: интенсивность и характер запаха, цветность, прозрачность, осадок, загрязненность. На основании исследования можно сделать вывод:
Река Каменка в настоящее время находится в удовлетворительном экологическом состоянии. На состояние воды в реке воздействуют антропогенные факторы, способные вызвать не только обмеление русла, но и загрязнение реки. Необходимо сдерживание данных факторов, для чего нужно организовать постоянный, экологический мониторинг реки и её притоков. Необходимо продолжить исследование воды в реке весной, летом, зимой. Сравнив полученные данные, получить полную картину о качестве воды в реке.

«Закон о природе» запрещает спускать в водоёмы отходы производств, захламлять берега рек и других водоёмов мусором.

Цитата учащихся:
Поларшинова Кира: «Мне понравилось проводить опыты. Хочется еще экспериментировать водой.»
Толстова Кристина: «А что еще можно исследовать с «цифровой лабораторией»? Так интересно!»

Заключение: Это только начало. Все интересное еще впереди.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 ноября 2022 года (14.40)

Исследовательская работа учащихся 5 класса во время внеурочных занятий

«Эколята» и «Я — исследователь»

«Химический анализ воды из реки в условиях школы».

Место проведения: лаборатория «Химия и биология» центра «Точка роста»
Вода самый распространенный в биосфере нашей планеты минерал, является средой, в которой зародилась жизнь. Как самое загадочное по своим физико-химическим свойствам вещество, было, остается и будет объектом пристального внимания исследователей.
Целью нашей исследовательской работы является изучение химического состава воды из реки.
Исходя из этой цели поставили перед собой следующие задачи:
1. Определить содержание катионов и анионов (нитраты, хлориды, сульфаты, железа и растворенного кислорода) в исследуемой воде.
2. Расширить и углубить знания о качестве воды.
Методы исследования:

— забор пробы из речки Каменка;

— практические и лабораторные работы по определению химических показателей воды.

Формирование химического состава природных вод определяют в основном две группы факторов:

Прямые факторы, непосредственно воздействующие на воду (т. е. действие веществ, которые могут обогащать воду растворёнными соединениями или, наоборот, выделять их из воды); состав горных пород, живые организмы, хозяйственная деятельность человека;
Косвенные факторы, определяющие условия, в которых протекает взаимодействие веществ с водой: климат, рельеф, гидрологический режим, растительность, гидрогеологические и гидродинамические условия.

Самой чистой природной водой считают дождевую, снеговую воду; но и она, падая на поверхность земли, увлекает с собой взвешенные в воздухе минеральные, органические и организованные примеси (микроорганизмы). Проходя через слои земли, загрязнённые различными отбросами, вода получает продукты распада этих органических веществ.

Определение ионов

Большинство известных элементов, входящих в состав вод в сравнительно больших количествах, существуют в виде ионов. Для доказательства наличия этих ионов в воде использовалась методика качественного химического микроанализа. Качественный анализ пробы воды проводился на наличие в воде: катионов магния, железа(II,III), кальция, свинца, меди; анионов брома, йода, хлора, сульфата.

ХЛОРИДЫ

Хлориды являются составной частью большинства природных вод. Обнаружение большого количества хлоридов является показателем загрязнения природных вод бытовыми и промышленными сточными водами.

Для определения хлоридов используется 10% раствор нитрата серебра. Необходимо взять 5 мл исследуемой воды и добавить 3 капли 10% раствора нитрата серебра. При наличии ионов хлора возникает опалесценция или выпадает белый осадок. Приближенную количественную оценку дают в соответствии с таблицей:

Характер осадка или мути	Концентрация хлоридов
Опалесценция или слабая муть	1 – 10
Сильная муть	10 -50
Хлопья, которые осаждаются не сразу	50 -100
Белый объемистый осадок	>100

Характер осадка или мути	Концентрация хлоридов
Отсутствие мути	< 5
Слабая муть, появляющаяся через несколько минут	5 — 10
Слабая муть, появляющаяся сразу же после добавления хлорида бария	10 -100
Сильная муть, быстрооседающая	>100

СУЛЬФАТЫ

Естественное содержание сульфатов в природных водах обусловлено выщелачиванием горных пород, биохимическими процессами и т.п. Повышенная концентрация сульфатов может быть связана со сбросом сточных вод, содержащих органические и неорганические соединения серы.

Для определения сульфатов необходимо приготовить разбавленную соляную кислоту 1: 5, 5% раствор хлорида бария. В пробирку наливают 10 мл исследуемой воды, добавляют 0,5 мл соляной кислоты, 2 мл 5% раствора хлорида бария и перемешивают. Приближенное содержание сульфатов определяют по характеру выпавшего в пробе воды осадка.

Определение воды на наличие ионов железа. Ионы железа не обнаружены.

Определение ионов кальция и магния, наличие которых говорит о жесткости воды.

Выводы:

В ходе исследования было установлено, что вода из речки Каменка

!!!непригодна для питья!!!;

несмотря на то, что вода практически прозрачная, но имеет тинный запах со

слабой интенсивностью.

Заключение:

«Мы, пятиклассники, остались довольными результатами своих исследований, потому что речка наша оказалась не такой уж загрязненной. Радует и то, что в реке нет-нет да появляются рыбки, особенно весной и в начале лета. Ежегодно весной дружным кваканьем радуют нас лягушки. Уже несколько лет подряд к нам прилетают дикие утки и выводят здесь птенцов. Также на речке много бобров, которые в нескольких местах построили плотины. Заниматься исследовательской деятельностью очень интересно!»

10.

16 ноября 2022 года (14.40)

Внеурочное занятие

«Этот удивительный воздух»

Место проведения: лаборатория «Химия и биология» центра «Точка роста»

16 ноября 2022 года в лаборатории «Биология. Химия» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка было проведено занятие по программе дополнительного образования «Этот удивительный воздух» среди учеников 3-4 классов.

Урок начался с приветствия учителя и делением на группы. Затем учитель Поларшинова Екатерина Николаевна загадала всем загадку:

«Он прозрачный — невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.»

Дружно все ответили, что это ВОЗДУХ.

После отгадки учительница задала вопросы:

Кто мне покажет воздух?

А вы его видите?

Зачем нужен воздух?

«На все эти вопросы мы сегодня обязательно ответим!»

На первом этапе занятия посмотрели видеопрезентацию «Зачем нужен воздух?» https://yandex.ru/video/preview/14695818102300685268

Обсудили «Сколько человек может прожить без еды, воды и воздуха? Из чего состоит атмосфера? Для кого воздух так же необходим, как и человеку? От чего образуется радуга?»

На втором этапе занятия посмотрели видеопрезентацию «Опыты с воздухом» https://yandex.ru/video/preview/4649689120852747176

После просмотра учитель с ребятами повторили правила техники безопасности при обращении с огнем дома.

Затем приступили к приведению опытов с воздухом.

Опыт с воздухом. «Можно ли поймать воздух?».

Учитель предложила детям «поймать» воздух газовым платком. Взять платок за четыре конца (это удобно делать вдвоем, одновременно поднять его вверх и опустить концы вниз: получится купол, заполненный воздухом.

Опыт с воздухом «Как обнаружить воздух?».

Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий.
Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха.
Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.
Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый, а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.

На третьем заключительном этапе учительница подвели итоги занятия и спросила: «Что мы узнали о воздухе? О каких опытах, вы бы хотели рассказать дома? Кому понравилось работать в нашей лаборатории?»

Всем ребятам очень понравилось. Дома захотелось повторить опыты вместе с родителями.

11.

1 декабря 2022 года (13.50)

Урок Цифры в ГБОУ ООШ с. Каменка на тему «Видеотехнологии »

Место проведения: лаборатория «Химия и биология» центра «Точка роста»

01.12.2022 в кабинете технологии центра «Точка роста» с обучающимися ГБОУ ООШ с. Каменка был проведен урок Цифры на тему «Видеотехнологии».

Учащиеся в начале урока посмотрели открытый урок по теме «Видеотехнологии» — развитие видеотехнологий: от первых приборов до наших дней. За последние полтора века видеотехнологии сделали мощный скачок — от первых приборов с движущимися рисункам до современных видеосервисов. Ознакомились, какой путь видеотехнологии прошли за этот промежуток времени и представители каких профессий стоят за их развитием.

Практическая часть урока была нацелена на закрепление теории, связанной с видеотехнологиями: от принципов работы видео до способов применения машинного обучения и искусственного интеллекта в современных видеосервисах.

Занятие педагог Окладова Л. В. завершила обращением к ребятам: «Знания, которые вы сегодня получили, могут значительно расширить ваш кругозор и помогут увидеть возможности для будущей профессиональной деятельности и исследовать мир цифровых технологий».

Свои способности в Уроке Цифры на тему «Видеотехнологиии» проверили 100% обучающихся с 1 по 9 классы и педагоги. Все обучающиеся после прохождения тренажера получили сертификаты.

12.

06 декабря 2022 года (14.40)

«Исследование пыли в школьных помещениях»

1-4 классы во время внеурочных занятий «Я- исследователь», «Эколята»

Место проведения: лаборатория «Биология и химия» центра «Точка роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка

Актуальность!

Пыль на полках, пыль на книгах, под кроватью, на игрушках и даже в шкафах! Мы постоянно ведем борьбу с былью, но она появляется снова и снова. Откуда берется и из чего состоит пыль? Почему она является постоянным спутником нашей жизни? Ведь даже после тщательной уборки мы находим пыль на предметах мебели или на полу.

Юные исследователи нашей школы, члены объединения «Эколята — молодые защитники природы» провели исследование пыли в школьных помещениях.

Объект исследования: школьные помещения.
Предмет исследования: вред и польза от пыли, состав пыли.
Цель работы: изучить и проанализировать информацию о вреде и пользе пыли для человека, узнать состав школьной пыли.
Задачи:
1.Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
2.Выяснить состав пыли, места наибольшего скопления, вред и возможную пользу от пыли, изучив источники информации;
3.Изучить методы определения запыленности помещений;
Методы исследования: информационно-поисковый, физический анализ пыли, микроскопирование.

Теоретическая часть исследования

Уже через пару часов после тщательной уборки в воздухе парят пылинки и образуют тонкую плёнку на поверхностях предметов. Даже если плотно закрыть все двери и окна, то ее присутствие всегда легко обнаружить.

Пыль – это крохотные твердые частички различного происхождения, которые окружают нас повсюду. Более мелкие и легкие из них постоянно летают в воздухе, более крупные и тяжелые оседают на поверхностях окружающих нас предметов. Большая часть пыли образуется в природе и имеет тенденцию к постоянному перемещению, поэтому избавиться от нее проблема практически неразрешимая.

Откуда берется пыль в помещениях? Источников пыли – множество. Их можно разделить на две большие группы: природная пыль и пыль, производимая человеком.
Полный состав пыли определить довольно сложно, ведь даже в разных комнатах она может иметь совершенно разный состав.

Из чего же состоит пыль? Изучив соответствующую литературы, мы выяснили, что изучение пыли началось очень давно, уже в 1964 группа ученых рассматривала пыль, как сильный аллерген. Состав пыли очень сложен, в целом все вещества пыли можно разделить на 6 частей.

1.Минеральные частицы ( песок, глина, уголь, асфальт и т.д.) – 35%. Вместе с обувью мы ежедневно приносим грязь с улицы, которая, как правило, является смесью песка и природных жиров. Песок увеличивает 4 содержание пыли в помещении во много раз. Жиры не только являются естественными загрязнителями, но также за счет своей вязкости связывают другой мусор, препятствуя его уборке.

Чешуйки человеческой кожи – 19%. Семья из 3-х человек производит около 1 кг пыли в месяц. Микроскопическая её часть больше чем наполовину состоит из частичек омертвевшей человеческой кожи. Каждый из нас сбрасывает до 450 г. омертвевшей кожной ткани в год.

3.Частицы текстильных и бумажных волокон – 12%. Основными обитателями ковров, мягкой мебели, подушек и матрасов являются пылевые клещи. Домашние пылевые клещи живут около четырех месяцев. В течение этого времени одна особь клеща производит экскрементов в 200 раз больше собственного веса. И откладывает до 300 яиц. К настоящему времени в пыли найдено около 150 видов клещей. В 1 грамме пыли может содержаться от сотни до нескольких тысяч клещей!

Цветочная пыльца – 7%. Гранулы пыльцы появляются благодаря цветущим растениям, и часто являются возбудителями аллергических реакций организма, например такой как «сенная лихорадка». Несмотря на то, что эти аллергические реакции, как правило, происходят на улице, в наших домах пыльца также может собираться на полу при нерегулярных уборках и неблагоприятно воздействовать на здоровье человека у него дома.
5. Частички шерсти животных и человеческие волосы – 3%. Шерсть домашних животных служит пищей для пылевых клещей, а также может содержать некую секрецию, которая являться возбудителем аллергии и даже астмы. В общественных местах, таких как школы и офисы, концентрация «кошачьего» и «собачьего» аллергенов в пыли часто находится на том же уровне, что и в домах, где содержат этих животных. Аллергены выносятся с одеждой или в волосах из дома в окружающую среду. Различные аллергические реакции может вызвать шерстяная и меховая одежда.
Пыль неустановленного происхождения – 24%.

Значение пыли. Отрицательное значение пыли.

Издавна человека интересовал вопрос, а неопасна ли пыль для организма человека? Человек не может дышать кристально чистым воздухом. Человечество уже акклиматизировалось именно к таким атмосферным условиям и частички пыли необходимы для дыхания людей. Пыль сама по себе безопасна для организма человека, но, если только в ней не присутствуют маленькие членистоногие – пылевые клещи. Эти животные сами по себе безопасны для человека, так как слишком малы и не могут его укусить, но их экскременты (испражнения) могут также вызывать аллергические реакции. Постоянное наличие пыли со временем может вызывать аллергию даже у абсолютно здорового человека. Пыль влияет на бытовые приборы. Скапливаясь в компьютерах, пультах, телевизорах и других приборах, не позволяет нормально работать технике. Как известно, что самое большое количество скапливается в клавиатурах компьютера. Так же пыль влияет на мебель и ковры, вызывая их порчу. Так как пыль может выходить из домовых труб, она оказывает плохое влияние на природу, тем самым загрязняя её, что ведёт за собой к уничтожению растений. Пыль не даёт им нормально расти. Количество пыли в атмосфере оказывает большое влияние на климат.
Положительное значение пыли. Оказывается, пыль не только отрицательно влияет на окружающую среду, но и может положительно вести себя. Космическая пыль защищает Землю от перегрева. Космическая пыль вызывает ослабление света, испускаемого звездами и другими небесными светилами. Если бы земля получала больше солнечного света и тепла, то жизнь на ней была бы мало пригодна для нас, людей. Пыль спасает многих птиц от насекомых-паразитов (воробьи принимают «пылевые» ванны). Некоторые виды птиц «купаются» в пыли, чтобы избавиться от вредных насекомых из-за высоких температур. Пыль способствует развитию технического прогресса. Многие учёные до сих пор изучают пыль и открывают много интересного. Новейшие исследования показали: пыль полезна для здоровья! Микроорганизмы, мельтешащие в комнатной пыли, укрепляют нашу иммунную систему, поэтому врачи не советуют воспитывать малышей в слишком «стерильной» обстановке.

Практическая часть работы

Исследование мест наибольшего скопления пыли и ее состава

Как мы уже выяснили из различных источников информации больше всего пыли скапливается в труднодоступных, темных местах. Состав пыли так же отличается в зависимости от места ее скопления.
Для проверки этого наблюдения понадобились: полоски белой бумаги, предварительно промазанной вазелином.
Места наблюдения: на верхней полке шкафа, на подоконнике.
И что же мы обнаружили?

На бумаге со шкафа больше пыли чем на подоконнике. Причем состояла она как из крупных, так и из мелких пылинок, в том числе и мелкий ворс.
Вывод: количество и состав пыли отличаются в зависимости от места ее скопления.

Микроскопическое исследование.
С помощью микроскопического анализа, мы выяснили, структуру пыли, т.е. определили ее состав. Рассмотрев частицы пыли под микроскопом, мы обнаружили, что они неоднородны по составу и размеру, серого цвета, соединены между собой ворсинками одежды или человеческими волосами.
Заключение
Таким образом, изучив литературу о составе, значении пыли в природе и жизни человека, проведя микроскопические и физические исследования пыли, мы убедились, что пыль – это неотъемлемый спутник нашей жизни. Пыль оказывает сильное влияние на здоровье человека, вызывая многочисленные заболевания, в том числе аллергию. Так же мы узнали, что пыль приносит не только вред, но и пользу, защищая как всю нашу планету, так и отдельных её жителей. В результате проделанных нами исследований, мы убедились:
Победить пыль полностью, изгнать её — невозможно!
С пылью бороться надо грамотно, а не гонять ее по углам в комнате.
Нужна регулярная «умная» борьба с пылью.
Рекомендации по борьбе с пылью:

— Регулярно делайте влажную уборку со специальными средствами
—Не забывайте протирать листья комнатных растений от пыли – они поглощают часть пыли
—Приобретите в помощь бытовую электронику: воздухоочистители, увлажнители
—Уделяйте внимание темным и труднодоступным местам, там пыль еще опаснее.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.

14 декабря 2022 года (10.50)

«Тела, вещества, частицы» — познаём мир природы через опыты.

14 декабря 2022 года в лаборатории «Биология. Химия» центра «Точка Роста» ГБОУ ООШ им. Героя Советского Союза А.В. Журавлева с. Каменка Поларшинова Екатерина Николаевна провела урок по окружающему миру в 3 классе на тему «Тела, вещества, частицы».

Урок начался с организационного приветствия учителя:

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Любознательные дети

Знать хотят про все на свете.

Затем учитель предложила ребятам подумать, какими способами можно воспользоваться, чтобы получить новые знания. Ребята уверенно перечислили следующие варианты: спросить у взрослого, прочитать, понаблюдать, провести опыт.

В продолжение урока Екатерина Николаевна с ребятами вспомнили, что такое природа и на какие две группы можно ее разделить.

Ребята ответили правильно, на поставленные учителем, вопросы.

«Природа – это все, что нас окружает и не сделано руками человека». «Природу можно разделить на две группы: живую и неживую».

Ученики по очереди называли признаки живой и неживой природы, приводили примеры. Затем учитель вопросами «Что вы видите в окружающем мире? Как можно назвать все эти предметы?» подвела учеников к теме урока: «Тела, вещества, частицы».

«Все, что нас с вами окружает, называют предметами, а ученые предметы называют телами. Тела состоят из веществ, а вещества из частиц».

Для дальней работы учащиеся открыли учебники по теме урока и разделились на две группы. Первая группа изучала информацию о телах, вторая – о веществах. Далее посмотрели видеоурок на платформе РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/conspect/155138/, выполнили трени-ровочные задания.

После просмотра видеоурока Екатерина Николаевна организовала выступление групп. Ребята поделились между собой знаниями о том, что любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Вещества – это то, из чего состоят тела. Тела могут иметь три состояния : твердое, жидкое, газообразное. Ребята привели примеры и ответили на вопросы учителя. Для снятия напряжения учитель провела физминутку для глаз.

Следующим этапом урока была практическая часть. Ребята нравится проводить опыты. Для этого Екатерина Николаевна приготовила на урок поднос с различными веществами и воду.

1 опыт. Взяли тело, образованное одним веществом — сахар. Опустили его в стакан с водой, помешали. Сначала сахар был хорошо виден, но постепенно он становился невидимым. Попробовали воду на вкус, она оказалась сладкой. Значит, сахар, растворившись, не исчез, он остался в стакане.

2 опыт. Взяли тело – поваренную соль. Опустили ее в стакан с водой, помешали. Соль, как и сахар, хорошо видна в воде, после полного растворения, стала невидимой. На вкус вода стала соленой. Значит, соль не исчезла, а осталась в стакане.

Вывод учащиеся записали в рабочую тетрадь.

ВЫВОД: При растворении вещество распадается на мельчайшие, не видимые глазу частицы, из которых оно состоит. Эти частицы перемешиваются с частицами воды. Этот опыт доказывает, что вещества, а, значит, тела состоят из частиц.

3 опыт. Взяли следующее тело – картофель. Опустили его в стакан с водой. Помешали. Картофель не растворился, но выделили вещество – крахмал. Опустили в воду полоски-индикаторы. Полоска окрасилась в синий цвет.

ВЫВОД: При погружении в воду некоторые тела не растворяются, а выделяют крахмал.

В конце урока учительница вместе с ребятами подвела итоги:

«Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Тела состоят из частиц. Некоторые вещества не растворяются, а выделяют крахмал».

Екатерина Николаевна, завершая урок, обратилась к ученикам с такими словами: «Изучать природу очень интересно. Нужно интересоваться, наблюдать, изучать, находить новую информацию. Если возникают какие-то вопросы, то обязательно нужно постараться найти на них ответы».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.

Сборка манипулятора с плоско-параллельной кинематикой.

Список виновников нарушения кожной гармонии довольно велик:Из-за чего нарушается рН кожи

Правила работы с микроскопом

«Исследование пыли в школьных помещениях»

«Тела, вещества, частицы» — познаём мир природы через опыты.

Инструкция о размещении гражданами оценок и отзывов по результатам ознакомления с представленной на сайте bus.gov.ru